보육실습에서의 영유아 관찰 및 평가
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작성일 23-01-31 10:37
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이는 담임교사뿐만 아니라 부모 및 영유아를 위한 예의이고 존중의 표시이다.
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⑧ 觀察 현상에 變化를 주지 않기 위해서 눈에 띄지 않아야 한다.
⑤ 영유아에 대한 觀察 능력을 향상시키기 위해 觀察연습을 한다. 또한 觀察자가 그 집단의 일부가 되어 그 environment에 적절한 행동을 하는 참여觀察을 통해 원하지 않는 효과(效果)를 제거하고자 시도하기도 한다. 만약 영유아가 무엇을 하고 있는지 묻는다면 ‘일하고 있어’ 등과 같이 간략한 답변을 하는 것이 바람직하다. 자연적인 상황에서의 행동은 매우 복잡해서 단순하게 관찰하거나 한 번에 모든 측면을 알 수 없다.
설명
⑦ 觀察을 함으로써 실습기관 등에 갈등을 일으키지 않아야 한다. 교실에 친숙하지 않은 觀察자는 영유아의 행동, 감정, 수행 등에 영향을 줄 수 있기 때문일것이다 경우에 따라 눈에 띄지 않도록 하기 위해 교실 밖 일방경을 통해 觀察이 이루어질 수 있다. 그러므로 관찰목적은 방대하나 영유아를 관찰하는 경험을 통해 훨씬 특별하고 제한적인 목적을 정한다.
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③ 觀察의 초점이 되는 행동(사회성, 운동기술, 언어)이 무엇인지, 소요시간, 觀察대상(개별유아, 특별한 유아, 집단 등), 기록방법(체크리스트, 기록 간격, 일화기록, 시간표집), 理論적 근거 등을 고려한다.
① 환경이 영유아의 행동에 어떠한 변화를 주는지 알고 영유아를 문맥(context) 안에서 관찰할 필요가 있따 문맥(context)은 장소, 시간, 환경, 다른 사람 등 심리적․물리적 상황으로서 영유아의 행동에 influence을 주므로 문맥 내에서 관찰되어야 한다. 만약 화장실, 간식시간, 바깥놀이시간에 실습교사에게 觀察자가 아닌 보조교사의 역할을 하기를 원하는 경우 觀察한 내용은 기억에 의존할 수 밖에 없다.
영유아 관찰 및 평가시 유의점(양00․권00․황00, 2002). ① 환경이 영유아의 행동에 어떠한 변화를 주는지 알고 영유아를 문맥(context) 안에서 관찰할 필요가 있다.
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⑨ 영유아가 觀察자인 실습교사의 기록하는 행동에 흥미있어 할 경우 간략히 답변한다. 자연적인 상황에서의 행동은 매우 복잡해서 단순하게 관찰하거나 한 번에 모든 측면을 알 수 없다. 관찰자는 모든 상황을 다루는 것이 아니라 전체 상황에서 가장 중요한 요소를 선택하고 연구하는 것이다. 예를 들어, 구조화된 environment이 필요하다면 2세아의 교실보다는 3～5세 유아를 위한 교실이 적합하다. 관찰자는 모든 상황을 다루는 것이 아니라 전체 상황에서 가장 중요한 요소를 선택하고 연구하는 것이다. 그러므로 관찰목적은 방대하나 영유아를 관찰하는 경험을 통해 훨씬 특별하고 제한적인 목적을 정한다. 문맥(context)은 장소, 시간, 환경, 다른 사람 등 심리적․물리적 상황으로서 영유아의 행동에 영향을 주므로 문맥 내에서 관찰되어야 한다.
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④ 觀察목적에 따라 觀察장소를 정하고 觀察이 가능한 지에 상대하여도 고려한다. 담임교사, 원장 등에 따라 觀察자에게 기대하는 행동이 다르기 때문에 이를 아는 것이 중요하다. ② 정확한 목적을 가지고 관찰을 한다. 예를 들어, 광범위한 연령과 environment 속에서 觀察연습을 하고자 한다면 놀이 공원 등을 이용할 수도 있다. 이를 위해 觀察을 하기 전에 실습기관에 사전 허락을 받은 후 담임교사와 충분히 협의하여 觀察을 위한 계획과 시간을 조절한다.
순서
영유아 관찰 및 평가시 유의점(양00․권00․황00, 2002).
다.
⑥ 觀察자로서 무엇이 기대되고 허락되는지를 알아야 한다. ② 정확한 목적을 가지고 관찰을 한다.
