지식경영(Knowledge Management)과 e-Learning의 통합方案 모색
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작성일 23-02-01 00:37
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유영만(2000a). 죽은 기업교육 살아있는 디지털 학습. 서울: 한언
다. 디지털 기술 덕분에 정보의 종류와 형태에 관계없이 모든 정보를 동일한 형태로 저장하고 인출하며 공유할 수 있게 됨에 따라 정보의 공유는 그야말로 빛의 속도로 시공간을 초월하여 공유가 가능하게 되었다.
지식경영 KM KMS eLearning / 참고 .문헌
이정우(2000). 나-되기, 남-되기, 우리-되기: 주체성과 객체성의 거울놀이. 아카필로, 창간호, 2000년 11-12월호. pp.42-60.
3. 프랙티스의 프로세스화: 프로세스를 통한 명시지의 창출
2. 디지털 시대의 도래와 eLearning의 부각
및 공유와 프랙티스를 통한 암묵지의 창출 및 공유 아날로그 사회가 디지털 사회로 change(변화)되면서 일상생활은 물론 교육의 형태와 방식측면에서 획기적인 전환기를 맞고 있다아 아날로그 사회에서 디지털 사회로의 change(변화)는 특히 학습무대와 학습방식을 바꾸어 놓고 있을 뿐만 아니라 여기서 창출되는 지식의 본질에 대상으로하여도 근본적인 재고를 요구하고 있다아 특히 디지털과 지식이 결부되면서 빛의 속도로 지식이 창출되고 공유될 수 있다는 착각과 오해를 불러일으키고 있으며, 이를 구현하기 위해 도입되고 있는 지식경영과 언제, 어디서나, 누구나 필요한 지식을 적기에 습득할 수 있다는 이상적인 비전을 제시해주고 있는 eLearning에 대한 관심과 실천대책에 대한 다각적인 대안모색이 이루어지고 있다아 본 논문에서는 궁극적으로 지식경영과 eLearning을 본질적인 목적에 비추어 양자가 통합되어야 하는 필연적인 당위성과 통합전략(戰略) 과 원리, 그리고 통합됨으로서 가져올 수 있는 한계를 논의하기 위해 디지털 시대와 함께 인구에 회자되고 있는 정보와 학습, 그리고 학습을 통한 지식창출과정에 대한 성찰적 문제제기를 시도한다.
유영만(2001): 교육工學과 질적 연구 방법론: 인식론적 지평확대를 위한 방법론적 대안 탐색. 김영천(편저).
교육과 질적 연구방법론(가제목). 서울: 문음사(In press).
유인출(2001), 성공적인 e-Learning 비즈니스 전략. 서울: 이비컴.
순서
II. 통합이전: 객체들의 반란이전
Barron, T. (2000). Learning object pioneers. Learning Circuits, March. 2000
유영만(2000b). 천천히 생각하는 여유와 느리게 배우는 지혜. 안양: 물푸레 출판사.
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1. 지식경영의 본질과 지식경영에 대한 오해
지식경영(Knowledge Management)과 e-Learning의 통합方案 모색
I. 문제의식의 출발: 디지털과 지식의 잘 못된 만남?
Barron, T. (2000). A smarter frankenstein: The Merging of E-Learning and Knowledge Management. Learning Circuits, Aug. 2000 (http://www.learningcircuits.org/aug2000/barron.html).
SK C&C·유영만(1999). 지식경영과 지식관리 시스템. 서울: 한언.
학습객체의 의미화, 맥락화의 문제
레포트 > 사회과학계열
III. 통합: 객체들의 반란 스타트과 그 한계-지식경영과 eLearning의 통합대책과 한계
지식경영 KM KMS eLearning / 참고 .문헌 유영만(1999). 지식경영과 교육공학의 관계 : 같음과 다름. 교육공학 뉴스레터 28호. 유영만(2000a). 죽은 기업교육 살아있는 디지털 학습. 서울: 한언 유영만(2000b). 천천히 생각하는 여유와 느리게 배우는 지혜. 안양: 물푸레 출판사. 유영만(2001): 교육공학과 질적 연구 방법론: 인식론적 지평확대를 위한 방법론적 대안 탐색. 김영천(편저). 교육과 질적 연구방법론(가제목). 서울: 문음사(In press). SK C&C·유영만(1999). 지식경영과 지식관리 시스템. 서울: 한언. 유인출(2001), 성공적인 e-Learning 비즈니스 전략. 서울: 이비컴. 이정우(2000). 나-되기, 남-되기, 우리-되기: 주체성과 객체성의 거울놀이. 아카필로, 창간호, 2000년 11-12월호. pp.42-60. Barron, T. (2000). A smarter frankenstein: The Merging of E-Learning and Knowledge Management. Learning Circuits, Aug. 2000 (http://www.learningcircuits.org/aug2000/barron.html). Barron, T. (2000). Learning object pioneers. Learning Circuits, March. 2000 (http://www.learningcircuits.org/mar2000/barron.html) Brown, J.
2. 지식경영과 eLearning의 통합원리와 전략(戰略)
2. 지식의 정보화와 정보의 지식화:
유영만(1999). 지식경영과 교육工學의 관계 : 같음과 다름. 교육工學 뉴스레터 28호.
1. 학습객체의 구조화, 관계화: 지식객체의 전체화, 주체화 문제
Brown, J.
3. 통합의 한계와 학습주체의 주도적인 학습활동의 중요성
설명
IV. 통합 이후: 객체들의 반란이 남긴 흔적과 비판적 문제제기
I. 문제의식의 출발: 디지털과 지식의 잘 못된 만남?
1. 학습객체 관념의 부각과 통합론 대두
(http://www.learningcircuits.org/mar2000/barron.html)
지식경영 KM KMS eLearning
최근의 環境change(변화)를 설명(explanation)하는 키워드는 단연 아날로그 사회에서 디지털 사회로의 change(변화)라고 볼 수 있다아 디지털 시대로의 빠른 change(변화)의 물결은 여러 가지 점에서 깊게 생각해볼 수 있는 화두를 제공해주고 있지만 그 중에서 손꼽을 수 있는 것은 정보와 지식, 그리고 빠름이라는 말일 것이다. 구체적으로 지식경영의 본질과 이에 대한 오해를 지식의 본질적 속성에 비추어 이해하고, 학습과 지식의 본질에 비추어 eLearning의 본질과 정체, 그리고 그 이상과 한계를 논의한다. 마지막으로 지식경영과 eLearning의 통합노력이 남긴 흔적을 교육공학 분야의 연구과제, 즉 학습객체의 구조화, 관계화, 지식의 정보화와 정보의 지식화, 프랙티스의 프로세스화라는 세 가지 범주로 대별하여 학습객체를 통해 학습활동을 하는 학습주체의 지식창출과정을 비판적으로 논의한다. 지식경영과 eLearning의 통합전략(戰略) 을 학습객체(Learning Object)라는 지식 편집 및 가공방식에 비추어 관념적 모형과 이상적인 모습에 비추어 제시하고, 학습객체 방식을 활용하여 지식경영과 eLearning을 통합시키려는 근본적인 한계와 problem(문제점)을 제시한다.
